第十九章 支教见闻

我需要用手机记录下他们每一个美好时刻。

    这段录像一直存在。也是如今看来，依旧感动美好的存在。

    我们每位老师都会选择一位学生作为一对一的辅导对象，主要针对一些问题孩子，特别是那些心理上有沟通障碍的，需要老师进一步交流。

    我找朱焕聊天的时候，支教任务已经快结束了。面对他，总是想起小时候活得拘谨的自己，这个孩子还可能面对潜在校园暴力的现象，我的心总是不忍。

    “我现在换一对一，还来得及吗？”和雯雯聊天的时候谈起这个情况。

    “你的表格都已经确定了，家访什么的都已经完成了，档案都做完了。现在再换对象，肯定太麻烦了，不一定可以，而且我觉得也没有意义。”听着她理性地分析着，我渐渐找回了平静。

    我觉得关己则乱这词，用在当时挺适合我的心境。

    从那之后，对朱焕的照顾，超过了很多学生，聊了很多次，听着他越来越详细地描述自己的家庭、学习、生活。发现这孩子也是缺少心灵归属的安全感而更显孤独。

    有些人是因为不合群而被孤立，有的人是因为合群而孤独。显然他是前者。

    每个人都有自己的环境和路途，在一路跌跌撞撞的成长中，少有全程被保护的孩子。

    我试着给他提出一些建议，关于欺负他的三个高年级同学，关于他和父母的沟通，关于他的学习与生活。

    不被温柔呵护的孩子，我们就自己野蛮生长。

    他学习成绩很好，独立又有自己的主见。只要一路克服孤单的桎梏，勇敢地飞。我总觉得他会长得更灿烂，更夺目。

    希望他成长的路上，多遇着一些善良明朗的人，像我身边的这些可爱人儿。

    结束的那天，结束仪式上，最后一个项目是我们几个人的朗诵，和着温暖的旋律，从初见到离别，一幕幕展现在影集里，我花了两天时间将这些日子拍的照片汇总，制作了这卷回忆录像。

    孩子的心都是赤诚，听着离别的字眼，总是会伤心流泪。

    前半段回忆的前奏一起，他们红红的眼眶湿润了，情绪也越来越崩不住。

    读到一半，竟然就有不听话的孩子冲上讲台，抱着鑫的大腿，一个劲地抽搐着：“老师可以不走吗？老师不要走。”更引得台下孩子嚎啕大哭起来。

    朗诵结束的时候，台下一阵哀嚎，一片眼泪的海洋。有的孩子趴在家长的怀里哭着，父母拍着孩子的肩膀，脸上露着笑意，抚慰着孩子的情绪。

    我们几个实在是忍受不住了，一结束就出了报告厅。眼睛红红的，绷着情绪，强忍着眼泪。

    我想：有些感受和情绪，只有经历过真心相处的人才能体会。

    “这群家伙一定没有听清楚我们朗诵的内容，那可是我花了几个小时才写好的，是对他们的建议和期许。”我站在大门一旁抱怨着。

    “现在这还重要吗？你看里面这情况，失控了。”雯雯回应道。

    “还好是最后一项，结束了！”小池补充道。

    朱焕一直留到最后，今天他的家长没来。

    雯雯把他叫进了办公室，把自己武术课的双截棍送给了他。

    我之前进了他们学校图书馆，列出了几百本书目。标明了位置和序列号。

    在办公室里，我把清单送给了他。告诉他，不开心的时候就去图书馆借这些书，一本一本地读，看别人故事的时候，自己的不开心就会慢慢离开。