第三十六章

”然后又虎着脸瞪宋嘉，口气就不怎么和蔼了：“你怎么就不能做饭了？十七八的大小伙子，连给自己吃顿饱饭都做不到？你是不是废物？！”

    赵默和方平识趣地不出声。

    先用一句话成功地让宋嘉闭了嘴，宋初才放缓了声调：“读书当然是最重要的，但是我觉得，如果为了读书，让自己变成一个连基本生活常识都不懂，基本的独立生活都做不到，那即使你念个状元出来，我也觉得你是失败者。”

    宋初的这个理念在当时乃至许多年后的中国，对于很多人来说都可以谈得上超前了。但宋初确实认为人之为人，不在于你多会念书，多了不起，而是你人格健全，可以独立生存，拥有基本常识，不论在什么情况下面对困难都平常以对。而这套理念最基本的一点就是：学会做饭，首先饿不死自己。

    对于身处写作青春期读作中二期的四个少年来说，宋初的这个理论说服了他们，除了从小就饱受他爹荼毒已经有了抵抗力的宋嘉，其余三个人用心悦诚服的表情表达了自己的意见。既然四个人里三个不反对，那唯一反对的宋嘉，意见也没那么重要了。

    宋家夫妇已经为三个孩子准备好了住的地方，一直空置的客房这次被李霞收拾了出来——方家和赵家深感不好意思，虽然宋家表示不要生活费用，但两家父母还是为孩子合买了一个电视上的那种木质高低床硬是给宋家送来，不占地方，也能保证个人隐私，就连赵默也提不出什么意见。

    至于陈川——他主动提出，希望能住书房。

    目的太明显了。以至于宋初要陈川给他保证每天十二点前必须睡觉，而宋初也相信陈川不是他家那个心眼比传说中的百目巨人还要多的宋嘉，既然陈川答应了，那他就相信这个孩子不会出尔反尔。

    热热闹闹的一天很快就要过去了，眼看时间不早，李霞让几个孩子赶紧去洗澡睡觉，而补习老师早就已经联系好，第二天大早就会过来，宋家夫妇和老师打一个照面之后，也必须踏上北上的旅程。

    经过几家父母商量，决定补习还是以主科为主，毕竟时间太短，而且一个月以后学校也要提前开学，副课部分可以留在那时候加强，这一个月里主攻三门大课——也就是语数外。

    从八点开始，每小时中间休息十分钟——两个小时语文，两个小时英语，中午连带吃饭休息两个小时，下午两个小时数学，晚上留给四个人的是无穷无尽的作业和习题——从第一天开始他们就立刻被经验丰富的老师们带入了高强度的学习当中，用方平当天晚上上的形容：“生不如死，痛不欲生。”

    把最后一个番茄鸡蛋汤端上桌子的陈川冷笑了一下：“长江没盖盖子，阳台没拴绳子。”

    方平焉焉地看他，柔弱无力地倒在了宋嘉身上假哭两声：“嘤嘤，这世道，连好孩子陈川都变了。”

    宋嘉连推开他的力气都没了，只是艰难地挪了挪大腿让方平直接滚到地上，他情绪低落地在饭碗里戳洞，什么话都不想说了。

    唯二还有精神的是赵默和陈川，前者和家长斗智斗勇十几年，早就对家长的节操这种东西不抱幻想，后者对这种除了吃饭睡觉就是学习的生活梦寐以求，完全感受不到学渣（虽然宋嘉和方平并不是）面对学霸的负面情绪，正打算吃了饭就立刻把卷子做起来。

    方平教育局的父亲没有辜负自己职务带来的资源便利，为他们四个找来的老师全都是身强力壮经验丰富的精英BOSS，在各自的学校都是绝对的主力教师，如果不是有方平父亲这个渠道，四个人可能还占不到这个便宜。

    学习从来不是快乐的事。所谓的快乐教学如果没有合适的人选来用正确的方式实施，那么结果肯定是灾难性的。有效的学习从来都是痛苦的，因为它伴随着高强度的反复记忆和花样百出的练习，老师们在这个过程中所要做的就是让学生把各种公式，各种套路，各种解题技巧用海量的练习变成自己的本能，以求看到试题的瞬间就能条件反射一样得出正确的解题思路，然后得到正确答案。

    这个过程，我们可以用巴甫洛夫实验来概括和总结。

    “我觉得我们还是不要把弦绷得太紧，”宋嘉无限疲惫地吃完饭，他一边揉着太阳穴一边提议，“我觉得我们应该留点时间干点别的，聊天也好看电视也好，”然后他在陈川一脸不赞同的表情里解释：“现在如果就紧张成这样，还有一年呢！你打算怎么过？毕竟我们是人不是机器，还是应该劳逸结合的。”